1. ÁREA DE INVESTIGACIÓN
El presente trabajo para su
estudio fue definida en el área de Comunicación y Lenguajes, perteneciente al
Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.
2. TEMA DE INVESTIGACIÓN
El tema de investigación está
orientado al estudio de las Habilidades
Lingüísticas en la Lectura Comprensiva.
3. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
El título de la investigación fue
definida de la siguiente manera: Las Habilidades Lingüísticas para mejorar la
lectura comprensiva en los estudiantes de 5° año de escolaridad de la Unidad
Educativa Úrsula Goyzueta.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una de las dificultades que se ha
podido observar en los estudiantes de 5° año de escolaridad de la Unidad
Educativa Úrsula Goyzueta, es la falta de simbolización e interpretación de
textos durante el proceso comprensivo de la lectura, esto se manifiesta al
escuchar su expresión oral ya que no logran utilizar sus propias palabras para
referirse a las ideas tratadas en la lectura.
4.1. Formulación del problema
Para la presente investigación se
ha formulado la siguiente interrogante: ¿Cuál es el nivel de comprensión
lectora de las niñas y niños de quinto año de escolaridad del nivel de
educación primaria comunitaria vocacional de la Unidad Educativa Úrsula y en
qué medida influye el desarrollo de las Habilidades Lingüísticas para
mejorar en la lectura comprensiva?
5. PROPÓSITOS DE INVESTIGACIÓN
Tomando en cuenta el título y la
problemática planteada, es importante plantear los siguientes propósitos:
5.1. Propósito general
Desarrollar estrategias de
aprendizaje, para mejorar y promover la lectura comprensiva, mediante la
utilización de las Habilidades Lingüísticas que proporcionen herramientas que
puedan dar sentido al desarrollo de las capacidades en las niñas y niños de
quinto año de escolaridad del Nivel de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional de la Unidad Educativa Úrsula Goyzueta, gestión 2020
5.2. Propósitos específicos
- Analizar y reflexionar sobre las diversas Habilidades Lingüísticas que deben efectuar las niñas y niños durante la lectura de textos.
- Identificar y comprender la importancia del desarrollo de las Habilidades Lingüísticas que ayudaran en la solución a los problemas de lectura.
- Elaborar y desarrollar destrezas y actitudes novedosas para mejorar la lectura.
- Evaluar los beneficios del desarrollo de las Habilidades Lingüísticas para mejorar la lectura.
6. SUPUESTO DE INVESTIGACIÓN
Se identifica que los estudiantes
cada vez utilizan menos la lectura, y peor aún menos comprenden el texto,
siendo muchos los factores, como son: no hay hábito de lectura, falta de
interés de la práctica de lectura, falta de estrategias de lectura, los medios
electrónicos que no facilitan en la comprensión de la lectura, desconocimiento
de ideas previas.
7. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como principal finalidad mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de quinto año de escolaridad, para sobre esta base desarrollar las Habilidades Lingüísticas a ser implementadas, apoyados en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Sistema Educativo Plurinacional, para de esta manera superar un problema que es coyuntural.
7.1. Justificación Académica
El tema de investigación,
pretendió identificar qué tipo de estrategias se está aplicando para mejorar el
nivel de comprensión lectora en los estudiantes, y cuán importante es el
desarrollo de las Habilidades Lingüísticas como: escuchar/hablar, leer/escribir
7.2. Justificación Metodológica
Para lograr los propósitos de
esta investigación, se acudió al empleo de técnicas de investigación como:
encuestas y/o cuestionarios para identificar las problemáticas de lectura
comprensiva.
7.3. Justificación Práctica o Social
El tema de investigación ayudó y
benefició a todas las niñas y niños de 5° año de escolaridad, ya que se
pretende implementar el desarrollo de las habilidades lingüísticas para mejorar
la calidad de la lectura comprensiva.
8. ESTADO DEL ARTE
8.1. La lectura comprensiva
Una de las problemáticas que se
ha podido observar durante la práctica educativa que vivimos diariamente, es el
desarrollo de leer (descifrar) y leer comprensivamente, ya que la lectura
comprensiva debe cubrir ese vacío que existe entre el lector (estudiante) y el
texto que se lee; frente a esta problemática
se ha podido citar lo siguiente.
“La lectura comprensiva puede
referirse a uno de los vacíos más grandes que tenemos en nuestra actual
práctica educativa; el relacionarnos de forma activa con el texto que leemos.
Conseguir esto es a lo que denominaremos lectura de comprensión, ahora bien
¿Qué significa esto? Como una idea de inicio podemos decir que leer
comprensivamente implica leer críticamente, lo cual quiere decir; vivir la
experiencia de vincular la lectura con la realidad”. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN,
2019, p. 7)
Entonces podemos llegar a la
conclusión, que leer comprensivamente es buscar que el estudiante se relacione
de forma activa con el texto que lee, el lector debe ser parte de la historia,
imaginarse como si fuera uno de los personajes del texto. Por otro lado el
estudiante debe vincular la lectura con su experiencia, realizando una
comparación crítica.
8.2. Habilidades Lingüísticas para mejorar la lectura
Es así que para mejorar la
lectura comprensiva necesitamos buscar nuevas estrategias que coadyuven en el
razonamiento y la articulación de palabras, los mismos podemos encontrar en la
siguiente cita:
“Pues bien, si un chico no es capaz de razonar y articular
palabras e ideas oralmente, ¿cómo podría formularlas en su expresión escrita?
Ahora, si consideramos, en este orden, los dos niveles de la expresión verbal,
el oral y el escrito –cada uno con sus dos polos: oír/hablar, leer/escribir- lo
que generalmente ocurre en la práctica del salón de clase es un desequilibrio
nítido a favor de los polos predominantemente receptivos (oír, leer), en
detrimento del hablar y del escribir, polos eminentemente productivos”.
(Freire, Gadotti y Guimaraes, 1987, p. 183)
Cada maestra y maestro tenemos la
responsabilidad de asegurar y garantizar que nuestros estudiantes desarrollen
las habilidades lingüísticas para la lectura y escritura de textos, por tanto,
la tarea de cada uno de los maestros es de que todas nuestras niñas y niños
aprendan a escuchar y hablar de manera correcta y efectiva, a leer con un buen
nivel de comprensión y a escribir correctamente.
9. METODOLOGÍA
9.1. Paradigma
Para el presente trabajo se ha
aplicado el paradigma cualitativo, para explicar las causas, utilizando
procesos de interpretación de la realidad, basados en experiencias previas que
tienen los estudiantes.
9.2. Enfoque
Para abordar el trabajo de investigación se ha tomado en cuenta el enfoque cualitativo, utilizando métodos como la entrevista, el diario de campo, la encuesta.
9.3. Diseño.
Para que la presente
investigación tenga confiabilidad se ha diseñado instrumentos que tengan
consistencia y coherencia, para la recolección de datos sea válido.
9.4. Tipo de Investigación.
El tipo de investigación que se
ha tomado en cuenta en el presente trabajo, se refiere a la Investigación-
Acción Participativa, porque va dirigido directamente al ser humano en el lugar
en donde vive, su contexto social, sabiendo que tienen un potencial creador y
una vocación de realizar acciones de transformación.
10. PROPUESTA.
Por la importancia y
productividad del presente trabajo de investigación, se sugiere continuar con
las actividades de investigación, para fortalecer la práctica de la lectura de
una manera comprensiva, de esta manera llevar hacia adelante la educación de
acuerdo a los propósitos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
BIBLIOGRAFÍA.
Ministerio de Educación. (2019). “Orientaciones para el
fortalecimiento de la Lectura en Educación Primaria Comunitaria Vocacional”.
Proceso de acompañamiento a la implementación del MESCP. La Paz, Bolivia.
Libro en versión electrónica
Freire, P., Gadotti, M., Guimaraes, S. (1987). Pedagogía Diálogo y
Conflicto. Recuperado de: https://beu.extención.unicen.edu.ar/